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永利国际娱乐平台 > 文哲艺术论文 > 心理学论文 > 积极老龄化视阈下的大学高龄教师心理健康现状探究

积极老龄化视阈下的大学高龄教师心理健康现状探究

2018-01-06 17:12:55 字体:   打印 收藏 

摘 要:在积极老龄化理论的指导下,大学高龄教师仍然是高校的重要师资力量,其经验、智慧是高校的宝贵财富。然而,大学高龄教师因个人身体因素、职业因素、社会因素等的影响,造成心理压力过大,表现出一系列心理健康问题。为更好地调节大学高龄教师的心理健康状况,本文基于积极老龄化理论,从社会、社区、学校、个人层面提出促进大学高龄教师心理健康的策略。

关键词:积极老龄化;大学高龄教师;心理健康

   一、研究背景   积极老龄化理论是世界卫生组织应对人口老龄化问题提出的新型政策理念,该理论认为,高龄人口是社会成熟的象征,是推动社会进步发展的重要资源与宝贵财富,社会和政府应切实保障老年人口的身心健康发展,发挥其潜能,维护其各项权利。高龄人口的心理健康是此类人群健康长寿的秘诀,是躯体健康的基石,更是积极老龄化的战略方向。因此,在积极老龄化理论指导下,应加强对高龄人群心理健康水平的维护,更好的促进其身心健康发展,促使其实现自我价值。对大学高龄教师心理健康状况的研究,是当前高校教师心理研究的重要课题,备受教育界、心理学界关注。大学高龄教师既有即将退休的教师,也有退休后返聘的教师,这类教师仍旧是高校教育的中坚力量,教师心理素质直接关系到高校教育水平与教学发展。在积极老龄化理论指导下,可针对当前大学高龄教师心理健康状况及存在的问题,从社会、学校、个人三方面维护其心理健康发展,促使高龄教师更好地发挥余热,实现其在教育领域的人生价值,推进积极老龄化在高龄教师群体中的战略性发展。   二、大学高龄教师心理健康现状及其问题表现   (一)大学高龄教师心理健康现状   张虎祥[1]等以兰州市7所高校中不同年龄段的教师为对象开展问卷调查,结合SCL-90对调查结果进行定量分析,根据各因子得分得出高校中工作8年以上的中高龄教师躯体化、偏执、倦怠、忧郁等因子得分高于青年教师。甘静[2]等针对内容蒙古地区11所高校中36-55岁的高龄教师心理健康状况开展问卷调查,高校36-55岁的高龄教师SCL-90因子得分高出国内成人常模,阳性症状检出率为45.9%,心理健康问题与职业压力突出。李冬云[3]对于中老年教师的职业倦怠问题展开了问卷调查,结果显示:94%的中老年教师职业倦怠严重,对学习新事物抱有抵触心理,难以将学习到的新事物、新理念应用于教学工作,职业压力大,心理健康问题较突出。从我国当前高校教师资源来看,45-65岁的教师经验丰富、知识水平高,他们在高校教师队伍中仍占据重要地位。近年来,国内关于高校教师心理健康问题的研究越来越多,而对于45-65岁的高龄教师心理健康问题的研究较少。   (二)高龄教师心理健康问题的主要表现   1.身体和心理问题   高龄教师随着年龄的增长,身体健康程度下降,慢性病患者增多。高龄教师身体状况不佳,情绪波动较大,心理问题也更为多样。高龄教师生理功能渐衰,常感身体疲乏、精神不振,对外界事物兴致不高,常显忧郁状态

期刊简介

名称:开封教育学院学报

主办:开封教育学院

期刊简介:

开封教育学院学报创刊于1981年,由开封教育学院主办。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导以服务教育教学,促进学术繁荣,推动社会经济全面发展,全面建设小康社会为宗旨;突出学术性、师范性和地域性的办刊特色。更多>>

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