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对文化多元背景下学校思想政治教育方法的分析

2018-04-08 14:19:51 字体:   打印 收藏 

摘 要:思想政治教育者与教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因素,他们之间的关系思想政治教育过程中最基本的关系。在思想政治教育的过程中,教育者对教育对象进行教育,要注重一定的方法,思想政治教育方法在教育的过程中起着至关重要的作用,在文化多元背景下思想政治教育方法面临着新的问题,本文从思想政治教育主客体出发,阐述新背景下学校思想政治教育方法存在的问题,并给出一定的解决措施。

关键词:思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育方法

  一、思想政治教育的主客体 (一)思想政治教育者,即主体——教师 “思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求,对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。简而言之,思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。”[①]思想政治教育者是思想政治教育过程的主体,在学校中思想政治教育的主体无疑就是教师,作为教师在对学生的教育过程中不仅仅是教,还要育,在教师实施思想政治教育的过程中,教师的各项基本素质在教育过程中发挥着重要作用,同时影响着思想政治教育效果。在整体综合素质较高的教师在思想政治教育的过程中才能过承担起作为一名思想政治教育者的职能,适应不断发展的思想政治教育的需要。 (二)思想政治教育对象,即客体——学生 “思想政治教育对象就是指思想政治教育活动所作用的对象,思想政治教育者施加教育影响的对象,也就是受教育者。”[②]思想政治教育的对象是人,是社会的每一位成员,不同层次的人接受不同的思想政治教育,在学校,学生作为思想政治教育的对象,同时也是我国思想政治教育的主要对象,他们是祖国的未来,肩负着重要的使命,对其施加一定的有质量的思想政治教育,正确引导其发展,是社会主义现代化建设的必不可少的环节。在学校中,对不同的年级、不同性格的学生实施不同的思想政治教育是学校的职责所在。学校对学生实施一定的思想政治教育可以有利于学生在以后的进入社会中可以更快的融入社会,更好地被社会所接纳,成为我国社会主义建设的有用之人。      二、在学校中思想政治教育方法存在的问题 在思想政治教育过程中,为了教学过程的顺利进行,教育者会对受教育者提出一些具体的要求,但由于受教育个体自身存在差异性,有不同的发展需要,由此,教育者实施的教育与受教育者的实际需要就会出现偏差,影响了思想政治教育的实效性。    (一)教育者的理论要求与受教育者个体需要的差异性的错位 在思想政治教育过程中由于教育者片面强调受教育者对自己所讲思想政治理论及其相关概念的认同,采用“我讲你听”的传统教育方式,无视受教育者个体需要的差异性,忽视疏导、情境教育等对受教育者形成完善人格的价值,把集体作为教育对象,不分具体情况搞“一刀切”导致了思想政治教育实效性的弱化。由于受教育者个体在文化素养、生活阅历、家庭环境教育等方面存在差异,因此对同一事件的认识、评判结果也会有所不同,对思想政治教育

期刊简介

名称:青年时代

主办:共青团贵州省委

期刊简介:

《青年时代》创刊于1950年,是由共青团贵州省委主管主办,贵州青年时代杂志社有限责任公司编辑出版,经国家新闻出版总署批准,具有60年创刊历史的国内外公开发行的全国优秀期刊,国际标准刊号:ISSN 1002-6835 ,国内统一刊号:CN52-1032/G0 ,邮发代号:66-74。更多>>

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